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Auteur Jacqueline Lafont-Terranova |
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Titre : Didactique de l'écrit : la construction des savoirs et le sujet écrivant : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Lafont-Terranova, Auteur ; Didier Colin, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 3/105 Langues : Français (fre) Sujets : argumentation ; Enseignement de l'Ecriture ; langue française ; production écrite ; savoir (construction) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19305
in Diptyque > n°5 (2006) . - p. 3/105[article] Didactique de l'écrit : la construction des savoirs et le sujet écrivant : dossier [texte imprimé] / Jacqueline Lafont-Terranova, Auteur ; Didier Colin, Auteur . - 2006 . - p. 3/105.
Langues : Français (fre)
in Diptyque > n°5 (2006) . - p. 3/105Écrire et faire écrire dans l'enseignement postobligatoire / Maurice Niwese
Titre : Écrire et faire écrire dans l'enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Niwese, Directeur de publication ; Jacqueline Lafont-Terranova, Directeur de la recherche ; Martine Jaubert, Directeur de la recherche ; Martine Jaubert Editeur : Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion Année de publication : DL 2019 Collection : Éducation et didactiques Importance : 1 vol. (397 p.) Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7574-2849-8 Prix : 33 EUR Note générale : Bibliographie générale et résumés Langues : Français (fre) Sujets : Atelier d'Ecriture ; communication écrite ; Enseignement de l'Ecriture ; Enseignement Supérieur ; formation des Enseignants ; littératie ; Plagiat ; Raisonnement Index. décimale : 3433 Expression écrite Résumé : 4e de couverture :
"Il est désormais admis qu'on apprend à écrire non seulement à l'école, mais aussi tout au long de la vie. Il n'en demeure pas moins vrai que des questions essentielles se posent quand il s'agit de l'enseignement postobligatoire. Quelles compétences développer ? Quels modèles convoquer ? Quels dispositifs expérimenter ? L'ouvrage apporte des éléments de réponse à ces interrogations. La première partie porte sur les modèles qui sous-tendent les formations à l'écriture académique ou professionnelle. La deuxième s'attache aux traces des compétences du scripteur dans des écrits universitaires. La troisième partie est consacrée à des dispositifs innovants. Enfin, un épilogue présente la formation à la didactique de l'écriture de futurs enseignants en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande. La variété des contextes, des scripteurs (natifs/allophones, lettrés/infrascolarisés), des disciplines, des modèles et des dispositifs concernés permet de nouveaux éclairages sur l'enseignement-apprentissage de l'écriture"Note de contenu : Sommaire :
Préface par Sylvie Plane
Introduction par Maurice Niwese, Jacqueline Lafont-Terranova & Martine Jaubert
Première partie : Des modèles théoriques pour une formation à l'écrit(ure) académique et (pré)professionnel(le)
Littéracies universitaires dans l'enseignement supérieur : quelques aspects de la compétence scripturale des étudiants allophones par Élodie Lang, Martha Makassikis, Jean-Paul Meyer & Jean-Christophe Pellat
Se former au raisonnement en situation professionnelle : la pertinence de l’inventio par Michèle Monte
Fonction du couple oral-écrit dans la littératie par Christiane Morinet
« Quelle conscience de mes compétences à l’écrit ? » - Étude du « degré de lucidité » chez les étudiants par Françoise Boch, Julie Sorba & Pascal Bessonneau
Écrire dans les professions : peut-on apprendre de l’écriture des experts en communication ? par Céline Beaudet & Véronique Rey
Appropriation de l’écrit chez des adultes en parcours d’insertion : étude des transformations et résistances conceptuelles par Katell Bellegarde
Retour sur la première partie : quelles notions et quels modèles ? par Maurice Niwese
Deuxième partie : Les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur
Conceptualisation, polyphonie et énonciation dans les mémoires de master MEEF en français et en sciences par Maurice Niwese & Patricia Schneeberger
La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignantes par Martine Jaubert & Yann Lhoste
Des formes et fonctions du plagiat dans le mémoire en formation d’enseignants par Catherine Dolignier
Écriture longue de recherche et rupture didactique chez les apprentis enseignants d’histoire par Sylvain Doussot
Entre recherche et formation, quels usages des corpus de textes scolaires ? par Marie-Laure Elalouf & Stéphanie Perrin
Les emplois de la virgule dans des écrits d’étudiants se destinant à devenir enseignants par Véronique Paolacci & Nathalie Rossi-Gensane
Approche descriptivo-analytique des lettres de prospection de clientèle produites en milieu universitaire marocain par Amina Saoussany
Retour sur la deuxième partie : les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur par Martine Jaubert
Troisième partie : Dispositifs et pratiques innovantes
De l’atelier d’écriture à l’écriture créative : quand la comparaison internationale infléchit la perspective par Anne-Marie Petitjean
Des ateliers d’écriture pour des futurs informaticiens : de la réassurance à la réflexivité par Jacqueline Lafont-Terranova
Passerelles translinguistiques et progression stylistique en atelier d’écriture pour des étudiants de français langue étrangère par Chantal Dompmartin-Normand
Choisir ses langues et stratégies d’écriture en contexte universitaire d’appropriation du FLE : comment les identités plurilingues émergent de l’expérience vécue de l’espace par Muriel Cros & Noëlle Mathis
Quand faire, c’est apprendre à écrire : déploiement des objets enseignés en classes d’accueil postobligatoires par Marc Surian
Retour sur la troisième partie : des pratiques et des dispositifs innovants, innovants en quoi et pour quels bénéfices ? par Jacqueline Lafont-Terranova
En guise d’épilogue Former à l’enseignement de l’écriture
Former les enseignants du primaire à l’écriture : qu’en est-il en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande ? par Christiane Blaser, Didier Colin, Stéphane Colognesi & Roxane GagnonPublic cible : Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21492 Écrire et faire écrire dans l'enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes [texte imprimé] / Maurice Niwese, Directeur de publication ; Jacqueline Lafont-Terranova, Directeur de la recherche ; Martine Jaubert, Directeur de la recherche ; Martine Jaubert . - Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, DL 2019 . - 1 vol. (397 p.) : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Éducation et didactiques) .
ISBN : 978-2-7574-2849-8 : 33 EUR
Bibliographie générale et résumés
Langues : Français (fre)
Sujets : Atelier d'Ecriture ; communication écrite ; Enseignement de l'Ecriture ; Enseignement Supérieur ; formation des Enseignants ; littératie ; Plagiat ; Raisonnement Index. décimale : 3433 Expression écrite Résumé : 4e de couverture :
"Il est désormais admis qu'on apprend à écrire non seulement à l'école, mais aussi tout au long de la vie. Il n'en demeure pas moins vrai que des questions essentielles se posent quand il s'agit de l'enseignement postobligatoire. Quelles compétences développer ? Quels modèles convoquer ? Quels dispositifs expérimenter ? L'ouvrage apporte des éléments de réponse à ces interrogations. La première partie porte sur les modèles qui sous-tendent les formations à l'écriture académique ou professionnelle. La deuxième s'attache aux traces des compétences du scripteur dans des écrits universitaires. La troisième partie est consacrée à des dispositifs innovants. Enfin, un épilogue présente la formation à la didactique de l'écriture de futurs enseignants en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande. La variété des contextes, des scripteurs (natifs/allophones, lettrés/infrascolarisés), des disciplines, des modèles et des dispositifs concernés permet de nouveaux éclairages sur l'enseignement-apprentissage de l'écriture"Note de contenu : Sommaire :
Préface par Sylvie Plane
Introduction par Maurice Niwese, Jacqueline Lafont-Terranova & Martine Jaubert
Première partie : Des modèles théoriques pour une formation à l'écrit(ure) académique et (pré)professionnel(le)
Littéracies universitaires dans l'enseignement supérieur : quelques aspects de la compétence scripturale des étudiants allophones par Élodie Lang, Martha Makassikis, Jean-Paul Meyer & Jean-Christophe Pellat
Se former au raisonnement en situation professionnelle : la pertinence de l’inventio par Michèle Monte
Fonction du couple oral-écrit dans la littératie par Christiane Morinet
« Quelle conscience de mes compétences à l’écrit ? » - Étude du « degré de lucidité » chez les étudiants par Françoise Boch, Julie Sorba & Pascal Bessonneau
Écrire dans les professions : peut-on apprendre de l’écriture des experts en communication ? par Céline Beaudet & Véronique Rey
Appropriation de l’écrit chez des adultes en parcours d’insertion : étude des transformations et résistances conceptuelles par Katell Bellegarde
Retour sur la première partie : quelles notions et quels modèles ? par Maurice Niwese
Deuxième partie : Les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur
Conceptualisation, polyphonie et énonciation dans les mémoires de master MEEF en français et en sciences par Maurice Niwese & Patricia Schneeberger
La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignantes par Martine Jaubert & Yann Lhoste
Des formes et fonctions du plagiat dans le mémoire en formation d’enseignants par Catherine Dolignier
Écriture longue de recherche et rupture didactique chez les apprentis enseignants d’histoire par Sylvain Doussot
Entre recherche et formation, quels usages des corpus de textes scolaires ? par Marie-Laure Elalouf & Stéphanie Perrin
Les emplois de la virgule dans des écrits d’étudiants se destinant à devenir enseignants par Véronique Paolacci & Nathalie Rossi-Gensane
Approche descriptivo-analytique des lettres de prospection de clientèle produites en milieu universitaire marocain par Amina Saoussany
Retour sur la deuxième partie : les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur par Martine Jaubert
Troisième partie : Dispositifs et pratiques innovantes
De l’atelier d’écriture à l’écriture créative : quand la comparaison internationale infléchit la perspective par Anne-Marie Petitjean
Des ateliers d’écriture pour des futurs informaticiens : de la réassurance à la réflexivité par Jacqueline Lafont-Terranova
Passerelles translinguistiques et progression stylistique en atelier d’écriture pour des étudiants de français langue étrangère par Chantal Dompmartin-Normand
Choisir ses langues et stratégies d’écriture en contexte universitaire d’appropriation du FLE : comment les identités plurilingues émergent de l’expérience vécue de l’espace par Muriel Cros & Noëlle Mathis
Quand faire, c’est apprendre à écrire : déploiement des objets enseignés en classes d’accueil postobligatoires par Marc Surian
Retour sur la troisième partie : des pratiques et des dispositifs innovants, innovants en quoi et pour quels bénéfices ? par Jacqueline Lafont-Terranova
En guise d’épilogue Former à l’enseignement de l’écriture
Former les enseignants du primaire à l’écriture : qu’en est-il en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande ? par Christiane Blaser, Didier Colin, Stéphane Colognesi & Roxane GagnonPublic cible : Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21492 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3433NIW0519E 170156 Livre ESPACE 1 Disponible 
Titre : La formation au regard des didactiques : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Ana Dias-Chiaruttini, Auteur ; Dalila Moussi, Auteur ; Jacqueline Lafont-Terranova, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 5/102 Langues : Français (fre) Sujets : Atelier d'Ecriture ; communauté de pratique (CoP) ; coopération enseignant - chercheur ; écriture réflexive ; formation des Enseignants ; illettrisme ; interculturalité ; Pédagogie Universitaire ; Rapport à l'Ecriture ; Travail Collectif Résumé : Extrait de la présentation du numéro :
"Une fois n’est pas coutume, cette livraison de Recherches en didactiques propose un numéro thématique autour des espaces collaboratifs dans la formation supérieure. Les articles qui composent le dossier confrontent des espaces de formation contrastés : l’université, l’IUT, la formation d’adultes et la formation d’enseignants. Cette variété des espaces laisse entrevoir l’inépuisable potentiel de cette thématique et du questionnement didactique qu’elle soulève. Si nombre de préconisations mettent en avant le travail collaboratif, collectif, entre pairs, etc., il importe pour les didacticiens d’analyser la conception des dispositifs, des situations et des activités qui se développent, ainsi que les formes d’accompagnement que ces derniers génèrent en fonction des espaces de formation. En effet, cela permet d’éclairer la spécificité de chacun et de saisir un tant soit peu leur capacité à renouveler les dispositifs de formations pour répondre aux enjeux actuels des institutions de la formation supérieure. Apprend-on avec d’autres et qu’apprend-on dans ces situations ? De soi à l’autre comment chaque sujet se construit/est construit dans une situation de formation ? Les thèses socio-consructivistes ont apporté de nombreux éclairages et considérablement influencé l’enseignement scolaire (travail de groupe, tutorat, débats, écriture collaborative, etc.). Qu’en est-il de la formation supérieure selon les divers espaces que nous avons cités supra ?"Note de contenu : Sommaire :
Présentation du numéro : les espaces de formation collaboratifs / Ana Dias-Chiaruttini et Dalila Moussi
Deux ateliers d’écriture créative à l’université pour « réfléchir » l’écriture de manière singulière / Jacqueline Lafont-Terranova
(Dé)construction de la notion d’interculturalité par des étudiants, futurs enseignants / Véronique Lemoine-Bresson, Stephanie Lerat et Marie-José Gremmo
La construction d’une question de recherche au sein d’un cours : analyse des dimensions individuelles et collectives / Élodie Boubert et Christèle Lebouc
Espaces d’apprentissage et de pratiques de l’écrit. La cartographie dessinée par une personne adulte peu qualifiée en formation professionnelle / Marie-Cécile Guernier
Contribution à la réflexion sur les espaces de travail collectif dans l’éducation supérieure / Catherine Loisy
Aspects fonctionnels dans l’organisation des espaces de travail collectifs / Emilie Carosin et Réjane Monod-AnsaldiEn ligne : https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2018-2.htm Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20491
in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile > n°26 (décembre 2018) . - p. 5/102[article] La formation au regard des didactiques : dossier [texte imprimé] / Ana Dias-Chiaruttini, Auteur ; Dalila Moussi, Auteur ; Jacqueline Lafont-Terranova, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2018 . - p. 5/102.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile > n°26 (décembre 2018) . - p. 5/102
Sujets : Atelier d'Ecriture ; communauté de pratique (CoP) ; coopération enseignant - chercheur ; écriture réflexive ; formation des Enseignants ; illettrisme ; interculturalité ; Pédagogie Universitaire ; Rapport à l'Ecriture ; Travail Collectif Résumé : Extrait de la présentation du numéro :
"Une fois n’est pas coutume, cette livraison de Recherches en didactiques propose un numéro thématique autour des espaces collaboratifs dans la formation supérieure. Les articles qui composent le dossier confrontent des espaces de formation contrastés : l’université, l’IUT, la formation d’adultes et la formation d’enseignants. Cette variété des espaces laisse entrevoir l’inépuisable potentiel de cette thématique et du questionnement didactique qu’elle soulève. Si nombre de préconisations mettent en avant le travail collaboratif, collectif, entre pairs, etc., il importe pour les didacticiens d’analyser la conception des dispositifs, des situations et des activités qui se développent, ainsi que les formes d’accompagnement que ces derniers génèrent en fonction des espaces de formation. En effet, cela permet d’éclairer la spécificité de chacun et de saisir un tant soit peu leur capacité à renouveler les dispositifs de formations pour répondre aux enjeux actuels des institutions de la formation supérieure. Apprend-on avec d’autres et qu’apprend-on dans ces situations ? De soi à l’autre comment chaque sujet se construit/est construit dans une situation de formation ? Les thèses socio-consructivistes ont apporté de nombreux éclairages et considérablement influencé l’enseignement scolaire (travail de groupe, tutorat, débats, écriture collaborative, etc.). Qu’en est-il de la formation supérieure selon les divers espaces que nous avons cités supra ?"Note de contenu : Sommaire :
Présentation du numéro : les espaces de formation collaboratifs / Ana Dias-Chiaruttini et Dalila Moussi
Deux ateliers d’écriture créative à l’université pour « réfléchir » l’écriture de manière singulière / Jacqueline Lafont-Terranova
(Dé)construction de la notion d’interculturalité par des étudiants, futurs enseignants / Véronique Lemoine-Bresson, Stephanie Lerat et Marie-José Gremmo
La construction d’une question de recherche au sein d’un cours : analyse des dimensions individuelles et collectives / Élodie Boubert et Christèle Lebouc
Espaces d’apprentissage et de pratiques de l’écrit. La cartographie dessinée par une personne adulte peu qualifiée en formation professionnelle / Marie-Cécile Guernier
Contribution à la réflexion sur les espaces de travail collectif dans l’éducation supérieure / Catherine Loisy
Aspects fonctionnels dans l’organisation des espaces de travail collectifs / Emilie Carosin et Réjane Monod-AnsaldiEn ligne : https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2018-2.htm Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20491
Titre : Rapport à l’écrit/ure et contextes de formation : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Jacqueline Lafont-Terranova, Directeur de publication ; Christiane Blaser, Directeur de publication ; Didier Colin, Directeur de publication Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 1/160 Langues : Français (fre) Sujets : Chine ; compétence scripturale ; critique génétique ; Elève Allophone ; Enseignement de l'Ecriture ; Erreur en orthographe ; F.L.S. (Français Langue Seconde) ; mémoire de fin d'études ; production écrite ; Rapport à l'Ecriture ; réécriture Note de contenu : Sommaire :
Introduction. Rapport à l’écrit/ure et contextes de formation / Jacqueline Lafont-Terranova, Christiane Blaser et Didier Colin
Le rapport à l’écriture au cœur de deux dispositifs d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture / Jacqueline Lafont-Terranova et Maurice Niwese
Le rapport à l’écrit des élèves : focalisation sur la dimension métascripturale / Stéphane Colognesi et Silvia Lucchini
Construction de l’ethos discursif et rapport à l’écriture de futurs rédacteurs professionnels / Marie-Emmanuelle Pereira, Véronique Rey et Christina Romain
Perception étudiante de la commande d’écriture de mémoires et rapport à l’écriture / Dominique Samson, Claire de Saint Martin et Gilles Monceau
Le rapport à l’écrit/ure d’étudiants chinois de Français langue étrangère en Chine / Agnès Pernet-Liu
Étude des erreurs orthographiques en français langue seconde d’élèves issus de la communauté gitane roussillonnaise : une étude de cas / Jérémi Sauvage, Carole Fleuret et Nathalie Auger
Écriture de textes identitaires plurilingues et rapport à l’écrit d’élèves immigrants allophones / Catherine Maynard et Françoise ArmandEn ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2016-v19-n2-ncre03355/ Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21158
in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne] > n°2 (2016) . - p. 1/160[article] Rapport à l’écrit/ure et contextes de formation : dossier [document électronique] / Jacqueline Lafont-Terranova, Directeur de publication ; Christiane Blaser, Directeur de publication ; Didier Colin, Directeur de publication . - 2018 . - p. 1/160.
Langues : Français (fre)
in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne] > n°2 (2016) . - p. 1/160
Sujets : Chine ; compétence scripturale ; critique génétique ; Elève Allophone ; Enseignement de l'Ecriture ; Erreur en orthographe ; F.L.S. (Français Langue Seconde) ; mémoire de fin d'études ; production écrite ; Rapport à l'Ecriture ; réécriture Note de contenu : Sommaire :
Introduction. Rapport à l’écrit/ure et contextes de formation / Jacqueline Lafont-Terranova, Christiane Blaser et Didier Colin
Le rapport à l’écriture au cœur de deux dispositifs d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture / Jacqueline Lafont-Terranova et Maurice Niwese
Le rapport à l’écrit des élèves : focalisation sur la dimension métascripturale / Stéphane Colognesi et Silvia Lucchini
Construction de l’ethos discursif et rapport à l’écriture de futurs rédacteurs professionnels / Marie-Emmanuelle Pereira, Véronique Rey et Christina Romain
Perception étudiante de la commande d’écriture de mémoires et rapport à l’écriture / Dominique Samson, Claire de Saint Martin et Gilles Monceau
Le rapport à l’écrit/ure d’étudiants chinois de Français langue étrangère en Chine / Agnès Pernet-Liu
Étude des erreurs orthographiques en français langue seconde d’élèves issus de la communauté gitane roussillonnaise : une étude de cas / Jérémi Sauvage, Carole Fleuret et Nathalie Auger
Écriture de textes identitaires plurilingues et rapport à l’écrit d’élèves immigrants allophones / Catherine Maynard et Françoise ArmandEn ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2016-v19-n2-ncre03355/ Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21158
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