Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

11 - 15 ans : les enjeux d'une révolution / Albert Donval

Public ISBD Titre : 11 - 15 ans : les enjeux d'une révolution Type de document : texte imprimé Auteurs : Albert Donval, Auteur ; Odette Thibault, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : 2004 Collection : Comprendre les Personnes Sous-collection : Eveil Importance : 67 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-484-3 Prix : 8,75 Langues : Français (fre) Sujets : adolescence ; amour ; angoisse ; anxiété ; fécondité ; méthode contraceptive ; Puberté ; Relation Sociale ; rite d'initiation ; rite de passage ; Sexualité de l'Adolescent ; violence Index. décimale : 1835 Psychologie de l'adolescent Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14832 11 - 15 ans : les enjeux d'une révolution [texte imprimé] / Albert Donval, Auteur ; Odette Thibault, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, 2004 . - 67 p. : Ill.. - (Comprendre les Personnes. Eveil) . ISBN : 978-2-85008-484-3 : 8,75 Langues : Français (fre) Sujets : adolescence ; amour ; angoisse ; anxiété ; fécondité ; méthode contraceptive ; Puberté ; Relation Sociale ; rite d'initiation ; rite de passage ; Sexualité de l'Adolescent ; violence Index. décimale : 1835 Psychologie de l'adolescent Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14832

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
1835THI0201O	91075	Livre	ESPACE 1		Disponible

Accompagner les élèves dys, c'est possible ! / Isabelle Ducos-Filippi

Public ISBD Titre : Accompagner les élèves dys, c'est possible ! : mon compagnon quotidien pour une école inclusive Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Ducos-Filippi, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2020 Collection : Je me lance en classe Importance : 1 vol. (279 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4289-8 Prix : 23 EUR Note générale : Bibliographie p. 278-279. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : agitation ; dyscalculie ; dysgraphie ; dyslexie ; dysorthographie ; dysphasie ; Ecole Inclusive ; évaluation des apprentissages ; Geste Graphique ; gestion de classe ; impulsivité ; Intégration Scolaire ; mémorisation ; Relation Sociale ; remédiation des apprentissages ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble de l'apprentissage Mots-clés : programme ATOLE (apprendre l'Attention à L’École) Index. décimale : 2830 Troubles DYS, de l'apprentissage, du langage, psychomoteurs Résumé : 4e de couverture : Près d’un enfant sur dix est confronté à un trouble Dys et un sur vingt à un TDAH : dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité… À quoi correspondent ces troubles ? Comment distinguer un élève en difficulté d’un élève Dys ou TDAH ? Comment les soutenir dans leurs apprentissages ? Quelles sont les dispositifs institutionnels ? Comment accompagner les familles ? Isabelle Ducos-Filippi répond aux nombreuses questions que se posent les enseignants de manière précise, concrète et pragmatique. Elle propose des outils et adaptations pédagogiques réalistes pour chaque type de difficulté (lecture, écriture, chiffre, oralité…), des pistes de réflexion pour l’évaluation, des aides à la mémorisation… Ce livre est le compagnon quotidien complet pour un accompagnement épanouissant des élèves Dys et TDAH de la maternelle au lycée. Note de contenu : sommaire : Introduction P. 13. 1. Une première définition P. 16. 2. Qui diagnostique ? P. 17. 3. Un trouble ou des troubles ? P. 17. 4. L’origine des troubles P. 19. 5. L’accompagnement des élèves dys P. 20. 6. Au seuil de l’ouvrage Chapitre 1. Je m’informe sur les troubles dys P. 22. 1. La dyslexie et La dysorthographie P. 28. 2. La dyspraxie et la dysgraphie P. 32. 3. La dyscalculie P. 34. 4. La dysphasie P. 37. 5. Le TDAH et le syndrome dysexécutif P. 43. Points essentiels Chapitre 2. Au cœur de nos missions, le repérage P. 46. 1. Les enjeux du repérage P. 47. 2. Repérer la dyslexie et la dysorthographie P. 55. 3. Repérer la dyspraxie et la dysgraphie P. 59. 4. Repérer la dysphasie P. 62. 5. Repérer la dyscalculie P. 66. 6. Repérer le TDAH P. 71. 7. Le repérage, une affaire d’équipe ! P. 74. Points essentiels Chapitre 3. Connaître les modalités institutionnelles de l’accompagnement P. 76. 1. Les dispositifs apportés par l’École P. 86. 2. Un dispositif externe à l’école : le PPS P. 90. 3. L’orientation des élèves P. 93. 4. Les aménagements d’examen P. 96. Points essentiels Chapitre 4. Accueillir l’élève dys dans la classe P. 98. 1. Un marathon, pas un sprint... P. 99. 2. La bienveillance active P. 101. 3. Comprendre les postures des élèves pour adapter les nôtres P. 105. 4. Quelle différenciation pour les élèves dys ? P. 115. 5. Faire éviter la double tâche P. 116. 6. Avant, pendant, après la séance P. 118. 7. Valoriser les progrès plutôt que la réussite P. 119. 8. Un guidage fort P. 122. 9. Une salle de classe « dysaccueillante » P. 122. 10. Le vivre ensemble P. 125. Points essentiels Chapitre 5. Comment aider l’élève en lecture ? P. 128. 1. L’acte de lire : déchiffrage et compréhension P. 129. 2. Avant les adaptations, la remédiation P. 136. 3. Mettre en œuvre les adaptations P. 148. 4. Les stratégies qui aident à comprendre les textes P. 151. Points essentiels Chapitre 6. Aider l’élève à s’exprimer à l’écrit et à l’oral P. 154. 1. Le geste d’écriture : remédier, faciliter ou s’en passer ? P. 162. 2. L’ordinateur : Pourquoi ? Comment ? P. 165. 3. Aider le passage à l’écrit P. 170. 4. Accompagner l’élève avec un trouble du langage oral P. 175. Points essentiels Chapitre 7. Aider l’élève dans le calcul, le raisonnement et l’abstraction P. 178. 1.Chasse à l’anxiété ! P. 185. 2. Faire lire et écrire en mathématiques P. 190. 3. Faire comprendre P. 193. 4. Aider en calcul et en géométrie P. 195. 5. Aider à résoudre des problèmes P. 200. 6. Aider pour conceptualiser P. 204. Points essentiels Chapitre 8. Aider à mémoriser P. 206. 1. Connaître les essentiels P. 212. 2. Comment fonctionne la mémoire ? P. 218. 3. Comment favoriser la mémorisation en classe ? P. 229. 4. Et si rien ne fonctionne... ? P. 230. Points essentiels Chapitre 9. Comment agir quand l’élève présente des difficultés exécutives ? P. 232. 1. Poser un regard juste P. 233. 2. L’attention P. 239. 3. Lutter contre l’impulsivité P. 242. 4. Limiter l’agitation P. 245. 5. Favoriser l’organisation et la planification P. 248. 6. Améliorer les relations sociales P. 254. 7. Que faire en cas de transgression des règles ? P. 258. Points essentiels Chapitre 10. Les évaluations : comment faire ? P. 260. 1. Les adaptations sont-elles légitimes lors des évaluations ? P. 262. 2. Quelles sont les modalités d’évaluation propices aux élèves dys ? P. 270. 3. Donner des coups de pouce P. 271. 4. L’écart entre les adaptations en classe et celles à l’examen P. 276. Points essentiels P. 277. Conclusion Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21577 Accompagner les élèves dys, c'est possible ! : mon compagnon quotidien pour une école inclusive [texte imprimé] / Isabelle Ducos-Filippi, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2020 . - 1 vol. (279 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Je me lance en classe) . ISBN : 978-2-7101-4289-8 : 23 EUR Bibliographie p. 278-279. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : agitation ; dyscalculie ; dysgraphie ; dyslexie ; dysorthographie ; dysphasie ; Ecole Inclusive ; évaluation des apprentissages ; Geste Graphique ; gestion de classe ; impulsivité ; Intégration Scolaire ; mémorisation ; Relation Sociale ; remédiation des apprentissages ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble de l'apprentissage Mots-clés : programme ATOLE (apprendre l'Attention à L’École) Index. décimale : 2830 Troubles DYS, de l'apprentissage, du langage, psychomoteurs Résumé : 4e de couverture : Près d’un enfant sur dix est confronté à un trouble Dys et un sur vingt à un TDAH : dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité… À quoi correspondent ces troubles ? Comment distinguer un élève en difficulté d’un élève Dys ou TDAH ? Comment les soutenir dans leurs apprentissages ? Quelles sont les dispositifs institutionnels ? Comment accompagner les familles ? Isabelle Ducos-Filippi répond aux nombreuses questions que se posent les enseignants de manière précise, concrète et pragmatique. Elle propose des outils et adaptations pédagogiques réalistes pour chaque type de difficulté (lecture, écriture, chiffre, oralité…), des pistes de réflexion pour l’évaluation, des aides à la mémorisation… Ce livre est le compagnon quotidien complet pour un accompagnement épanouissant des élèves Dys et TDAH de la maternelle au lycée. Note de contenu : sommaire : Introduction P. 13. 1. Une première définition P. 16. 2. Qui diagnostique ? P. 17. 3. Un trouble ou des troubles ? P. 17. 4. L’origine des troubles P. 19. 5. L’accompagnement des élèves dys P. 20. 6. Au seuil de l’ouvrage Chapitre 1. Je m’informe sur les troubles dys P. 22. 1. La dyslexie et La dysorthographie P. 28. 2. La dyspraxie et la dysgraphie P. 32. 3. La dyscalculie P. 34. 4. La dysphasie P. 37. 5. Le TDAH et le syndrome dysexécutif P. 43. Points essentiels Chapitre 2. Au cœur de nos missions, le repérage P. 46. 1. Les enjeux du repérage P. 47. 2. Repérer la dyslexie et la dysorthographie P. 55. 3. Repérer la dyspraxie et la dysgraphie P. 59. 4. Repérer la dysphasie P. 62. 5. Repérer la dyscalculie P. 66. 6. Repérer le TDAH P. 71. 7. Le repérage, une affaire d’équipe ! P. 74. Points essentiels Chapitre 3. Connaître les modalités institutionnelles de l’accompagnement P. 76. 1. Les dispositifs apportés par l’École P. 86. 2. Un dispositif externe à l’école : le PPS P. 90. 3. L’orientation des élèves P. 93. 4. Les aménagements d’examen P. 96. Points essentiels Chapitre 4. Accueillir l’élève dys dans la classe P. 98. 1. Un marathon, pas un sprint... P. 99. 2. La bienveillance active P. 101. 3. Comprendre les postures des élèves pour adapter les nôtres P. 105. 4. Quelle différenciation pour les élèves dys ? P. 115. 5. Faire éviter la double tâche P. 116. 6. Avant, pendant, après la séance P. 118. 7. Valoriser les progrès plutôt que la réussite P. 119. 8. Un guidage fort P. 122. 9. Une salle de classe « dysaccueillante » P. 122. 10. Le vivre ensemble P. 125. Points essentiels Chapitre 5. Comment aider l’élève en lecture ? P. 128. 1. L’acte de lire : déchiffrage et compréhension P. 129. 2. Avant les adaptations, la remédiation P. 136. 3. Mettre en œuvre les adaptations P. 148. 4. Les stratégies qui aident à comprendre les textes P. 151. Points essentiels Chapitre 6. Aider l’élève à s’exprimer à l’écrit et à l’oral P. 154. 1. Le geste d’écriture : remédier, faciliter ou s’en passer ? P. 162. 2. L’ordinateur : Pourquoi ? Comment ? P. 165. 3. Aider le passage à l’écrit P. 170. 4. Accompagner l’élève avec un trouble du langage oral P. 175. Points essentiels Chapitre 7. Aider l’élève dans le calcul, le raisonnement et l’abstraction P. 178. 1.Chasse à l’anxiété ! P. 185. 2. Faire lire et écrire en mathématiques P. 190. 3. Faire comprendre P. 193. 4. Aider en calcul et en géométrie P. 195. 5. Aider à résoudre des problèmes P. 200. 6. Aider pour conceptualiser P. 204. Points essentiels Chapitre 8. Aider à mémoriser P. 206. 1. Connaître les essentiels P. 212. 2. Comment fonctionne la mémoire ? P. 218. 3. Comment favoriser la mémorisation en classe ? P. 229. 4. Et si rien ne fonctionne... ? P. 230. Points essentiels Chapitre 9. Comment agir quand l’élève présente des difficultés exécutives ? P. 232. 1. Poser un regard juste P. 233. 2. L’attention P. 239. 3. Lutter contre l’impulsivité P. 242. 4. Limiter l’agitation P. 245. 5. Favoriser l’organisation et la planification P. 248. 6. Améliorer les relations sociales P. 254. 7. Que faire en cas de transgression des règles ? P. 258. Points essentiels Chapitre 10. Les évaluations : comment faire ? P. 260. 1. Les adaptations sont-elles légitimes lors des évaluations ? P. 262. 2. Quelles sont les modalités d’évaluation propices aux élèves dys ? P. 270. 3. Donner des coups de pouce P. 271. 4. L’écart entre les adaptations en classe et celles à l’examen P. 276. Points essentiels P. 277. Conclusion Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21577

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
2830DUC1519A	170522	Livre	ESPACE 1		Disponible

Les amis de mes amis sont mes amis / François Chamaraux in Eduquer. Tribune Laïque, n°118 (décembre 2015)

Public ISBD [article]  inEduquer. Tribune Laïque > n°118 (décembre 2015) . - p. 35/37 Titre : Les amis de mes amis sont mes amis Type de document : texte imprimé Auteurs : François Chamaraux, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 35/37 Langues : Français (fre) Sujets : modèle mathématique ; Relation Sociale ; Réseaux Sociaux Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18888 [article] Les amis de mes amis sont mes amis [texte imprimé] / François Chamaraux, Auteur . - 2015 . - p. 35/37. Langues : Français (fre) in Eduquer. Tribune Laïque > n°118 (décembre 2015) . - p. 35/37 Sujets : modèle mathématique ; Relation Sociale ; Réseaux Sociaux Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18888

Animer des groupes d'entraînement aux habiletés sociales / Nathalie Fallourd

Public ISBD Titre : Animer des groupes d'entraînement aux habiletés sociales : Progamme GECOs Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Fallourd, Auteur ; Emmanuel Madieu, Auteur ; Amaria Baghdadli, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e édition [revue et augmentée] Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2021 Collection : Les ateliers du praticien Importance : 1 vol. (283 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-079749-3 Prix : 30 EUR Note générale : Mention sur la couverture : Enfants et adolescents avec troubles relationnels. Constitution d'un groupe thérapeutique. Leçons pas à pas. Outils et exercices pratiques. Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Sujets : Animation de Groupe ; autisme ; Compétence Sociale ; pédopsychiatrie ; psychothérapie ; Relation Sociale ; Technique d'Animation ; thérapie de groupe ; trouble de l'adolescent ; Troubles anxieux Mots-clés : trouble relationnel  Gecos 2.0  code social Index. décimale : 1843 Développement socio-affectif et moral, émotions Résumé : 4e de couverture : "Les difficultés d’intégration sociale constituent un motif récurrent de consultation dans les services de pédopsychiatrie, ces difficultés étant génératrices d’un mal être important chez les enfants et adolescents qui ont développé des comportements sociaux désajustés. Ce public, quelles que soient ses difficultés relationnelles (autisme, TDA/H, troubles anxieux...), fait l’objet d’une indication de groupe thérapeutique axé sur l’apprentissage de codes sociaux. Ce type d’accompagnement nécessite de la part des professionnels la maîtrise des techniques d’animation de groupe et l’accès à des ressources pédagogiques pratiques. C’est ce que propose cet ouvrage, véritable guide sous forme de leçons, exercices et contenus téléchargeables avec : - des recommandations relatives à la mise en place d’un groupe thérapeutique ; - des outils pédagogiques « prêts à l’emploi » et adaptables à l’âge ou au niveau cognitif. Cette nouvelle édition augmentée apporte non seulement des conseils permettant d’adapter le programme en télésoin mais développe aussi des thématiques inédites." Note de contenu : Sommaire : Préface du Pr Amaria Baghdadli Table des matières Avant-propos Remerciements Entraîner les habiletés sociales : Présentation générale Le GECOs en pratique… Programme GECOs : 1. Savoir se présenter 2. Introduction aux émotions et aux expressions faciales 3. Les postures émotionnelles 4. Le regard, la distance et la posture 5. Le regard, la distance et le volume de voix 6. La prosodie émotionnelle 7. La prosodie et l’ironie 8. Comportements et émotions 9. Comportements et émotions 2 10. Les règles conversationnelles : l’écoute active (expression) 11. Les règles conversationnelles : l’écoute active (détection) 12. Faire une transition dans une conversation 13. Les règles conversationnelles : contenu de conversation 14. Ce que pense l’autre… 15. Recevoir un appel 16. Passer un appel 17. Faire une demande 18. Formuler un refus 19. Engager la conversation avec un inconnu 20. Les critiques 21. Répondre à une critique vraie 22. Répondre à une critique fausse 23. Répondre à une critique vague 24. Faire une critique 25. La résolution de problème 26. Étapes de résolution de problème 27. Typologie des problèmes relationnels 28. Problèmes relationnels et affinités 29. Partager un jeu en cours (Se faire des amis) 30. Être un bon gagnant/perdant (Se faire des amis) 31. Partager une discussion en cours (Se faire des amis) 32. Initier/répondre à une discussion par texto (Se faire des amis) Annexes : 1. Exemple de règles de groupe 2. Grille d’évaluation des compétences sociales 3. Réglettes de réponse 4. Thermomètre émotionnel 5. Thermomètre d’intérêt Bibliographie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21696 Animer des groupes d'entraînement aux habiletés sociales : Progamme GECOs [texte imprimé] / Nathalie Fallourd, Auteur ; Emmanuel Madieu, Auteur ; Amaria Baghdadli, Préfacier, etc.  . -  2e édition [revue et augmentée] . - Malakoff : Dunod, 2021 . - 1 vol. (283 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Les ateliers du praticien) . ISBN : 978-2-10-079749-3 : 30 EUR Mention sur la couverture : Enfants et adolescents avec troubles relationnels. Constitution d'un groupe thérapeutique. Leçons pas à pas. Outils et exercices pratiques. Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Sujets : Animation de Groupe ; autisme ; Compétence Sociale ; pédopsychiatrie ; psychothérapie ; Relation Sociale ; Technique d'Animation ; thérapie de groupe ; trouble de l'adolescent ; Troubles anxieux Mots-clés : trouble relationnel  Gecos 2.0  code social Index. décimale : 1843 Développement socio-affectif et moral, émotions Résumé : 4e de couverture : "Les difficultés d’intégration sociale constituent un motif récurrent de consultation dans les services de pédopsychiatrie, ces difficultés étant génératrices d’un mal être important chez les enfants et adolescents qui ont développé des comportements sociaux désajustés. Ce public, quelles que soient ses difficultés relationnelles (autisme, TDA/H, troubles anxieux...), fait l’objet d’une indication de groupe thérapeutique axé sur l’apprentissage de codes sociaux. Ce type d’accompagnement nécessite de la part des professionnels la maîtrise des techniques d’animation de groupe et l’accès à des ressources pédagogiques pratiques. C’est ce que propose cet ouvrage, véritable guide sous forme de leçons, exercices et contenus téléchargeables avec : - des recommandations relatives à la mise en place d’un groupe thérapeutique ; - des outils pédagogiques « prêts à l’emploi » et adaptables à l’âge ou au niveau cognitif. Cette nouvelle édition augmentée apporte non seulement des conseils permettant d’adapter le programme en télésoin mais développe aussi des thématiques inédites." Note de contenu : Sommaire : Préface du Pr Amaria Baghdadli Table des matières Avant-propos Remerciements Entraîner les habiletés sociales : Présentation générale Le GECOs en pratique… Programme GECOs : 1. Savoir se présenter 2. Introduction aux émotions et aux expressions faciales 3. Les postures émotionnelles 4. Le regard, la distance et la posture 5. Le regard, la distance et le volume de voix 6. La prosodie émotionnelle 7. La prosodie et l’ironie 8. Comportements et émotions 9. Comportements et émotions 2 10. Les règles conversationnelles : l’écoute active (expression) 11. Les règles conversationnelles : l’écoute active (détection) 12. Faire une transition dans une conversation 13. Les règles conversationnelles : contenu de conversation 14. Ce que pense l’autre… 15. Recevoir un appel 16. Passer un appel 17. Faire une demande 18. Formuler un refus 19. Engager la conversation avec un inconnu 20. Les critiques 21. Répondre à une critique vraie 22. Répondre à une critique fausse 23. Répondre à une critique vague 24. Faire une critique 25. La résolution de problème 26. Étapes de résolution de problème 27. Typologie des problèmes relationnels 28. Problèmes relationnels et affinités 29. Partager un jeu en cours (Se faire des amis) 30. Être un bon gagnant/perdant (Se faire des amis) 31. Partager une discussion en cours (Se faire des amis) 32. Initier/répondre à une discussion par texto (Se faire des amis) Annexes : 1. Exemple de règles de groupe 2. Grille d’évaluation des compétences sociales 3. Réglettes de réponse 4. Thermomètre émotionnel 5. Thermomètre d’intérêt Bibliographie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21696

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
1843FAL1215A	171327	Livre	ESPACE 1		Disponible

L'autodidacte : un Robinson Crusoé de la formation? / Pascal Cyrot in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°13 (2007)

Public ISBD [article]  inSavoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°13 (2007) . - p. 79/93 Titre : L'autodidacte : un Robinson Crusoé de la formation? Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Cyrot, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 79/93 Langues : Français (fre) Sujets : auto-apprentissage ; autodidacte ; autodidaxie ; Relation Sociale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=38605 [article] L'autodidacte : un Robinson Crusoé de la formation? [texte imprimé] / Pascal Cyrot, Auteur . - 2007 . - p. 79/93. Langues : Français (fre) in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°13 (2007) . - p. 79/93 Sujets : auto-apprentissage ; autodidacte ; autodidaxie ; Relation Sociale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=38605

Bienfaits (et limites) de l'apprentissage entre pairs : dossier / Béatrice Kammerer in L'Ecole des Parents, n°643 (avril /juin 2022)

Permalink

Le changement à l'école / Jean-Luc Rinaudo

Permalink

COVID-19 : la santé mentale de nos ados est-elle malmenée ? / France Baie  

Permalink

A la découverte du cerveau : dossier / Jean-François Marmion in Sciences Humaines. Hors Série Spécial, n°14 (novembre/décembre 2011)

Permalink

Le développement social de l'enfant : du bébé à l'enfant d'âge scolaire / Chantal Zaouche-Gaudron

Permalink

La difficulté des familles à respecter les règles / Marie-Laure Mathot in Le Ligueur, n°4 (février 2021)

Permalink

Education physique, pratiques et culture sportives : dossier / Baptiste Rivenet in Dossiers EP.S, n°91 (2023)

Permalink

L'élève humilié : l'école : un espace de non-droit ? / Pierre Merle

Permalink

Elever son enfant de 6 à 12 ans / Marcel Rufo

Permalink

Éloge des intelligences atypiques / David Gourion

Permalink

---

1 2 3 (1 - 15 / 45) Par page : 25 Tout afficher